|
.
EDUCACIÓN
|
Educación
ARTICULO:
CIBERVOLUNTARIOS,
CARADURA E INCOMPETENTES, POR MAKY
Este fin de semana, en la Universidad Francisco de Vitoria
(1) de Pozuelo de Alarcón (Madrid) se ha celebrado el llamado Primer
Encuentro de Cibervoluntarios: "Campus IPT" (Internet Para
Todos)(2) con la presencia de la Ministra de Ciencia y Tecnología, Anna
Birulés.
Según los organizadores del evento "este encuentro pretende ser el
punto de partida en España de un nuevo movimiento sociocultural que nace
de la iniciativa de jóvenes internautas, de espíritu solidario, que
quieren aportar, de la forma más humana y a todo aquel que lo necesite,
sus conocimientos sobre Internet; un medio que les apasiona y con el que
disfrutan".
Visto así es muy bonito, suena hasta bien. Pero mi desconfianza se
agudiza ante tanta "bondad" al ver que lo que de verdad se
pretende en este proyecto, que empieza a finales del año que viene, es
tener más o menos 1000 profesores voluntarios que se distribuyan por España
a dar clase de Internet sin cobrar un duro. De momento hay 50 y se va a
empezar ya con esos 50 y los que se incorporen gradualmente, con el
objetivo de tener 1000 a finales del año que viene.
Si ademas esto está patrocinado por el Ministerio de CyT (y tambien por
la citada universidad privada ademas de carca (4), Microsoft y Cocacola)
ya el mosqueo es mayúsculo ¿pretende hacer con esto Birulés y su
ministerio, una cortina de humo sobre lo que no han sabido o querido
hacer, que tanto monta, con su Plan Info XXI de formar a un millón
de personas (Plan de Alfabetización Digital) o a los 2000 parados (que
han retrasado) (3) o justificar el mediático pero inútil plan de los
Aulabuses que mas han parecido un cibercafé andante que un centro móvil
de acercamiento a Internet? (6) Pero
las dudas nos son despejadas por un alto cargo del ministerio que ha
afirmado que le "parece increíble que el pensamiento general sea que
el gobierno sea el que tenga que promover internet, ya que el esfuerzo
tiene que ser por parte de la propia gente de Internet", y que por
eso lo que quieren es organizar lo del cibervoluntariado (6).
Si el cinismo tuviera un premio este se ganaría el primero sin duda. La
lectura es clara: "como no sabemos hacerlo, promovemos a los
amiguetes, subvencionamos o patrocinamos a los sumisos y aquí paz y
despues gloria". Y no cabe otra interpretación porque si no, hubiera
hablado de dar un acceso universal, que es lo prioritario, o de un plan de
formación de formadores, hoy por hoy inexistente y de planes de expansión
de la Red en centros públicos educativos, que brillan por su ausencia. ¿Y
si no es el ministerio el que tiene la obligación de fomentar la Red,
entonces para que queremos ese ministerio? Esto
de los cibervoluntarios es una solemne majadería. ¿Están cualificadas
esas personas para enseñar Internet? Categóricamente, NO. Y si lo
estuvieran, ¿De qué medios y conexiones van a disponer? ¿La de los
colegios dónde no pueden conectarse porque no les llegan las líneas o no
hay mas que un ordenador? (como se ha visto en las miles de quejas que han
aparecido por doquier) o, ¿Enseñarán tambien en los sitios dónde solo
exista el TRAC? ¿Qué plan de estudio llevan y cuántas horas dedicarán?
Estas y otras preguntas son muchos interrogantes sin respuesta como para
confiar en este proyecto revestido de una halo de ONG que atufa a negocio
encubierto. Los
organizadores, Asociación E3 Futura, es la misma que monta el Campus
Party, ese lugar donde la gente lo menos que hace es intercambiar ideas,
información o conocimientos pero que si sirve para utilizar el encuentro
para bajarse a alta velocidad MP3, peliculas, jugar en Red, etc y para,
como en el último Campus de Valencia, podamos ver a Borja Adsuara portátil
en mano y bermudas, muy "modelno" él, mezclándose con los
"internautas" demostrando su talante "democrático" y
de paso hacerse la foto (5). Si este es el concepto que tienen de la
solidaridad y de la Red y de lo que se debe enseñar sobre la misma, apaga
y vámonos. La definición
que de ellos mismos se hacen ("Los cibervoluntarios son jóvenes
internautas capaces de ayudar, con sus conocimientos, entusiasmo y
solidaridad, al despegue de la alfabetización digital") deja de
manifiesto que quieren suplir al Gobierno y mas concretamente al
Ministerio (6) en su fracasado Plan de Alfabetización -con su
consentimiento, puesto que les apoya- y de paso montar un tinglado de
formación, con profesorado (no cualificado y además gratuito) y
subvenciones sustanciosas. Esto solo puede dar lugar a que este país se
atrase aun mas en el conocimiento tecnológico, se degrade la enseñanza y
se fomente el amiguismo para chanchullos encubiertos. Si
decimos que, el que representaba a la Universidad habló de
"evangelizar" (¡toma del frasco, Carrasco!), los que
representaban al Gobierno dijeron que "son las empresas de informática
las que se tienen que preocupar por formar para luego poder vender más
sus productos (ordenadores, programas, juegos o comercio electrónico)"
y que los que hablaron en nombre de Telefónica que había que
"formar primero para luego [ellos] preocuparse de bajar las
conexiones y de meter los ordenadores en las casas" las conclusiones
que podemos sacar de estos "comentarios" son claras como el
agua, porque si lo dijeran tres "pringaillos" podríamos hacer
caso omiso pero si lo dicen tres capitostes, como lo dicen, es para
tomarlo muy en serio. Como siempre construyendo la casa por el tejado y
demostrando, cada vez con mas descaro, que pretenden de verdad. Mejor
que el Ministerio de Birulés junto al de Educación, coordinen planes
para hacer extensiva Internet a los colegios y universidades públicos,
bibliotecas y centros culturales de los ayuntamientos, formen a profesores
que conozcan la Red a fondo y que hagan planes serios de formación dónde
deben. Y esto solo será realidad si tienen el valor y la capacidad de
afrontarlo con decisión, o de que se lo exijamos los internautas,
imponiendo un acceso universal de Internet obligando a las operadoras a
que lo hagan; oyendo a las voces mas expertas que bien claramente se han
decantado en este sentido y dejen de hacer el golfo despilfarrando miles
de millones en decenas de planes inconclusos o ineficaces. Nuestro futuro
está en nuestros hijos, en nuestros estudiantes, en nuestra juventud. Y
hasta ahora lo único que se ha promovido para ellos desde el Ministerio
sobre la Red es que sirve para descargar musiquilla, mandar mensajes a móviles
o chatear. Ya está bien de comparecencias y de apoyos estériles solo
para salir en la prensa y parecer que se hace algo. De caraduras ya
estamos hasta el gorro y de incompetentes, mas. Una
muestra mas de que aquí y ahora es necesario seguir peleando la tarifa
plana de acceso universal de calidad y asequible, porque desde el
Ministerio y de quienes les hacen el juego solo podemos esperar lo mas
reaccionario. El IPT(Internet
Para Todos) que esos "cibervoluntarios" pregonan nada tiene que
ver con un acceso universal real y mucho menos que sea asequible y tenga
la calidad que pregonamos los INTERNAUTAS, los de a pie, los que padecemos
las consecuencias de los incompetentes y los golfos.
(1) Francisco de Vitoria fue un religioso dominico
(Burgos, 1482, Salamanca - 12-8-1546), universalmente considerado como el
fundador del Derecho internacional público positivo a raíz de la defensa
que hizo de los derechos de los pueblos indígenas. Teólogo y jurista,
fue profesor de filosofía y teología en Salamanca. Es autor de "Relectio
de postestate civili", "De Indis noviter inventis (sobre
politica conquistadora) y "De iure belli Hispanorum in barbaros
relectiones".
(2) <http://www.cibervoluntarios.org/default.htm>
(3) <http://www.elpais.es/suple/ciberpais/articulo.html?d_date=20011129&xref=200
11129elpcibenr_5&type=Tes&anchor=elpcibred>
(4) La Universidad Francisco de Vitoria es una universidad
privada y pertenece a los "Legionarios de Cristo Rey", un grupo
religioso ultraconservador católico mejicano (como el Opus pero en
mejicano y en algunas cosas aun más conservadores). Para echarse a
temblar. :(
Europa, esta gran desconocida
(Enric Renau). Mandado por María Sunyer a llistainfojove 13-12-01
Europa: una gran desconocida para los estudiantes españoles
Más allá de los probables y lógicos
problemas de adaptación al euro como moneda única
en la mayor parte de la UE, uno de los grandes retos de esta próxima década consistirá en crear, difundir y socializar el concepto de ciudadanía
europea.
Para ello, las instituciones públicas
europeas, estatales y regionales tendrán que trabajar duro. Pero no sólo en el sentido mediático y jurídico.
Sobretodo en el campo de la educación y la cultura.
¿Como es posible que el 80% de los alumnos españoles de la ESO sólo
sepan mencionar a seis estados -incluído el propio- de la UE? según
indica el estudio "Los jóvenes ante el reto europeo"
encargado por la Fundación la Caixa a un equipo dirigido por el Doctor
Joaquim Prats.
Un examen básico sobre Europa sería suspendido por el 41% de los
estudiantes de ESO. Por fortuna ese examen no se realizó a sus profesores
y padres. Quizás las cifras aún serían más escandalosas. Ni la geografía,
ni la historia, ni las instituciones europeas son nociones
aprobadas por una gran parte de estudiantes. Si a ello le añadimos que la
ampliación de la UE a otros países del este es casi inminente, podemos
detectar que tenemos un importante problema sobre la mesa. El
desconocimiento y la incomunicación facilitan la incomprensión entre
culturas, etnias, religiones y sociedades. Lo sabemos por las
lecciones de la historia y España no es ninguna excepción, antes lo
contrario.
La transformación de Europa en una comunidad con ciudadanos con igualdad
de derechos y deberes exige un esfuerzo mucho más radical que el de
invertir algunos millones de euros en comunicación
institucional europea.
Las políticas de movilidad, por ejemplo, tienen que ir mucho más allá
de las demandas del mercado de trabajo. La movilidad debe ser un valor en
sí mismo. Las familias, los centros educativos de todos los niveles, públicos
y privados y las instituciones públicas deberíamos fomentar muchísimo más
el intercambio intereuropeo.
En el ámbito educativo, por ejemplo, se deberían estimular académicamente
y quizás fiscalmente, los esfuerzos por conocer directamente otros países
de la UE, viajando, pasando temporadas en otro país. Los programas de
estudio universitarios y de secundaria, deberían incorporar las
experiencias de otras naciones, los puntos de vista de otras comunidades.
Los libros de texto deberían rediscutirse de nuevo, con la participación
de docentes, editoriales y administraciones públicas, como una inversión
de futuro.
Una inversión en civismo y convivencia. Les animo a todos a que nos
expliquen experiencias europeas que ya estén desarrollando en su
centro, empresa, universidad, para que desde Educaweb.com también
podamos contribuir a la difusión de las iniciativas que algunas minorías
más sensibilizadas ya están trabajando en pro de una Europa social
y cultural y no sólo de la Europa del mercado y la moneda única que nos
llega en 20 días.
Enric Renau Editor@educaweb.com
Conocimiento de la Unión
Europea en la ESO (Mar Padilla). Adjunto de Mª Sunyer a la llista
13-12
EL
CONOCIMIENTO DE LA UE EN LA ESO.
3
de desembre
de 2001 El País
El 80% de los alumnos de la
ESO solo sabe mencionar seis estados de la UE
Un
estudio resalta la necesidad de incrementar la comunicación institucional
para jóvenes
MAR
PADILLA | Barcelona
Los
estudiantes españoles acaban la ESO, a los 16 años, con escasos
conocimientos sobre la construcción de la UE. Un estudio
revela que el 41% de esos alumnos suspende
un examen fácil sobre esta materia, casi 16 años después de ingresar
España en la UE y a las puertas de
la entrada del euro.
Hay
una fosa entre los ciudadanos y las instituciones europeas', alertó la
semana pasada Guy Verhofstadt,
primer ministro belga y
presidente de turno la Unión Europea,
y no le falta razón, por lo menos en lo referente a la juventud española.
El 80% de los alumnos que acaba la
ESO no sabe nombrar más de
seis países de la UE y entre los errores más significativos figura que
la mitad cree que Eslovaquia, Eslovenia o
Rumania forman parte de la Unión. Hay errores más graves: uno de
cada cinco jóvenes
cree que hay países de la UE que no son democráticos, y de éstos, una
cuarta parte cita entre ellos a Alemania o Austria.
'En
caso de un hipotético examen con contenidos muy básicos, lo suspendería
el 41%', afirma Joaquim Prats, director del estudio de la
Fundación La Caixa Los jóvenes ante el reto europeo, realizado
para averiguar el nivel
de conocimientos de los jóvenes sobre Europa, su
identificación sobre el proyecto europeo y su percepción de los
ciudadanos y los países que componen la UE. El estudio, realizado
sobre una muestra de
2.304 jóvenes de toda España que han acabado la enseñanza secundaria
(ESO), es, junto con otro similar realizado en
Alemania, el más importante realizado sobre el tema.
Prats
también destaca la ignorancia de los jóvenes sobre las diferencias entre
Europa como continente y la Unión Europea, y el 'total desconocimiento'
de las instituciones y países que forman esta última. Con las nociones básicas
de geografía e historia sucede otro tanto. Por
ejemplo, sólo un 13% sabe situar la península de los Balcanes, a
pesar del continuo bombardeo informativo derivado del conflicto vivido en
esta zona de Europa. Los ríos son otra gran asignatura pendiente: casi el
80% de los estudiantes suspende este apartado del cuestionario.
Mochila
familiar
Por
lo general, el estudio detecta que los alumnos que obtienen una calificación
más alta son los que provienen de familias con estudios superiores o, por
lo menos, secundarios. 'Lo que los profesores llamamos la mochila
familiar, es decir, el capital cultural de la familia, es
determinante en el nivel de los alumnos, hasta el punto que el carácter
privado o público del centro queda en segundo plano', asegura
Prats. La correspondencia entre el grado de conocimiento académico y el número
de viajes que han realizado los alumnos también es determinante: a más
países visitados, mejor conocimiento sobre la UE.
El
alumnado de la mitad norte de España -a excepción de Galicia- y de las
islas Baleares obtiene una calificación media superior a cinco, mientras
que la mitad sur, incluidas las islas Canarias, suspende la prueba. Tres
de cada cuatro jóvenes españoles se sienten europeos,
pero definen su identidad en referencia al marco geográfico, no a
la idea de Europa. En términos generales, su noción de europeo es
imprecisa y bastante ambigua.
Según
el informe, parte de la responsabilidad de estas carencias la tienen los
libros de texto de ESO. El 80% de los manuales tienen incoherencias y son
confusos a la hora de definir y delimitar qué es Europa. Según Prats,
los libros de ciencias sociales de la ESO, 'son los más europeístas que
han existido hasta el presente', porque ya no incluyen las
tradicionales referencias a la 'pérfida Albión', para referirse a
Inglaterra o 'el azote de san
Luis' para hablar de las tropas francesas enviadas por mandato del
Congreso de Viena para restaurar el absolutismo en España. La crítica es
que son excesivamente occidentalistas 'porque se centran mayormente en
España, Francia, Italia, Alemania y Gran Bretaña',
argumentó. 'No sabemos casi nada de Polonia, Rusia o Chequia', añadió
Rafael Valls, otro de los responsables del informe, 'y esto nos incluye a los profesores'.
Otro
de los problemas para conocer Europa puede ser, paradójicamente, la
excesiva materia. Para Cristófol Trepat, otro autor del estudio, 'hay que
acabar con la tradición enciclopédica' en la educación española. 'Hay
que escoger entre amplitud y profundidad',
señala Trepat: 'Nunca se cumplen los programas y eso no preocupa a
nadie'.
El
proceso de construcción europea 'lo estamos haciendo los mayores, pero
son los jóvenes los que tienen que acabarlo', resumió Prats. Los
responsables del informe proponen mejorar los libros de texto, incrementar
la movilidad entre estudiantes y profesorado europeo y
mejorar las políticas de comunicación institucional dirigidas a
la juventud.
El
euro, la asignatura pendiente
El
euro es uno de los elementos que mejor simboliza lo que la UE significa:
romper fronteras. Pero parece que las numerosas campañas de difusión de
la moneda única no han sido los suficientemente atractivas para los jóvenes.
Si pudieran elegir, sólo uno de cada tres se muestra favorable a la
sustitución de la peseta por el euro. La muestra revela que,
de los 2.304 jóvenes encuestados, un 24% se posiciona más bien en
contra de la sustitución de la moneda, un 23% se muestra indiferente, un
21% más bien a favor, un 18% muy en contra, frente a un escaso 13% muy a
favor. Por último, un 1% no sabe qué contestar. El acercamiento a la
moneda única, a un mes de su implantación, no se acaba de producir.
Cuanto más se acerca la fecha de la entrada, la actitud no mejora,
si no que, al contrario, empeora respecto a 1997. 'La sensación que
tienen muchos jóvenes es que la nueva moneda es un obstáculo más que
una ventaja', afirma el profesor Prats. Los jóvenes de 16 años que
perciben más positivamente el proceso de cambio de moneda son los que
presentan una valoración más alta respecto a la UE, que son el 25% de la
muestra. Pero el estudio va más allá y revela datos curiosos: cuatro de
cada diez chicos están a favor, frente a tres de cada diez chicas. Los
que piensan estudiar bachillerato presentan un comportamiento similar a
los chicos, mientras que el euro recibe menor soporte por parte de los
que aún no han decidido qué van a hacer después de finalizar la ESO. La
influencia familiar es, una vez más, clarísima: cuanto más alto es el
nivel económico y cultural, más favorable es la actitud frente al euro.
Entre
la admiración y el prejuicio
Aunque
el estudio de la Fundación La Caixa se ha elaborado para sobre
su grado de aceptación de personas de otras nacionalidades como
prefieren
evitar el trato. En el informe se incluyeron, además de cuatro
Los
resultados no pueden ser más diferenciados. Y es que los jóvenes
'Una
referencia constante' 'No cabe ninguna duda de que el país más interesante
para ellos es Estados Unidos', asegura el doctor Prats, quien el
modelo que tiene mayor influencia en este sector de la juventud. El
española.
El contraste con la actitud que manifiestan en relación a los
|
