Com cada any a principi de curs farem
una reunió amb les famílies per explicar com treballam, amb
quins objectius, etc. Però sabem que molts/es feu les compres abans
del començament del curs escolar i per aquesta raó us volem
fer unes recomanacions que llavors faciliten el treball dels hàbits,
així com la dinàmica general de l’aula:
Motxiles petites: just cal dur el berenar i per tant no és necessària
una maleta gran que ocupa molt d’espai. Ha de tenir una ansa per poder
penjar-la. Desaconsellam les motxiles de rodetes.
Sabates sense cordons: i que puguin posar-se i llevar-se tots sols/ totes
soles. És fonamental per al treball de l’autonomia personal.
Roba còmoda: sense cinturon, rertranques, botons mals d’embotonar,
etc. Les activitats de la vida escolar són variades (estora, pati,
taula, psicomotricitat, etc.) i a més a més afavoreix l’autonomia
en l’ús de l’excusat.
Abrics: han de tenir una ansa al coll prou ampla per poder penjar-los.
Bates: no la duim sempre, només a les activitats en les quals ens embrutam
(pintura, fang, treballs amb cola, etc.), i per tant poden dur camises o camisetes
velles, amb una goma als punys i una ansa al coll per poder penjar-les.
Roba marcada: tota la roba (jaquetes, jerseis, mitjons, sabates, braguetes,
calçotets, etc.), les bates, les motxiles i altres materials dús
personal han d’estar marcats amb el nom del nin o la nina perfectament
visible i en majúscula.
Berenars sans: l’escola segueix un programa de salut i alimentació;
els/les alumnes han de dur berenars variats, sense abussos de dolços
i tot evitant la bolleria industrial
“pastelitos”, bollicaos”, etc) i les begudes de refresc i carbòniques, que inclouen colorants, conservants i altres aditius i són poc nutritives. El divendres és el Dia de la Fruita i aquest dia només berenam de fruita.
Així mateix, entre els objectius
de l’escola està fomentar la conservació del medi i per
tal d’evitar l’ús d’embalatges no reciclables (paper
d’alumini, bosses de plàstic, etc.), recomanam l’ús
de portaviandes per dur el berenar, que a més a més permeten
evitar que aquest s’esclafi i també la possibilitat de retornar
els berenars no acabatsi així vosaltres podeu comprovar allò
que han menjat els/les vostres fills/es.
Altre material a aportar: al parvulari no empram material d’editorial
(llibres de text, fitxes, etc,), però sí us demanam que faceu
una aportació en doblers per cubrir les despesses de fotocòpies
i també altres materials puntuals necessaris.
Comunicacions família-escola: els comunicats de l’escola els
trobareu habitualment a les motxiles. Els avisos cap a les mestres cal fer-los
a una nota escrita.
A casa: convendria que els infants anessin a l’excussat abans de sortir
de casa per anar a l’escola.
Més informació: dins la primera quinzena de setembre trobareu
als plafons informatius de l’entrada informació sobre la data
d’inici del curs escolar, la data de la primera reunió amb les
famílies, etc. Si teniu qualque consulta, no dubteu en adreçar-vos
a qualsevol membre de l’equip d’Educació Infantil.
OBJECTIUS GENERALS DE L’ETAPA D’EDUCACIÓ INFANTIL
A) Descobrir, conèixer i controlar progressivament el propi cos, i controlar i coordinar el moviment, formant-se una imatge positiva de sí mateixos valorant la seva identitat física, afectiva, social i sexual que configuren la seva personalitat, les seves capacitats i limitacions d’acció i expressió i adquirir hàbits bàsics de salut, benestar i convivència.
B) Adquirir pogressivament l’autonomia d’acció i de pensament a les seves activitats habituals, adquirint de cada vegada més seguretat afectiva i emocional, i desenvolupant actituds d’ajuda i col·laboració i respecte a la diversitat.
C) Establir bones relacions socials en un àmbit de cada vegada més ampli, amb adults i altres infants, aprenent a articular progressivament els propis interessos, punts de vista i aportacions amb els dels/les altres, responent als sentiments d’afecte, desenvolupant actituds d’ajuda i col·laboració i respectant la diversitat.
D) Observar i explorar l’entorn immediat i/o vivenciat amb una actitud de curiositat i de respecte, tant a l’entorn social com al natural, amb especial incidència en aquest darrer, identificant les característiques i les propietats més significatives dels elements que el conformen i alguna de les relacions que s’hi estableixen .
E) Viure les manifestacions culturals dels seu entorn, introduïnt-se en la identitat cultural del seu poble (llengua, festes cançons, contes, menjars, edificis o espais representatius, etc.) mostrant-hi una actitud de respecte interès i participació.
F) Representar i evocar aspectes diversos de la realitat viscuts, coneguts o imaginats i expressar-los mitjançant les possibilitats simbòliques que ofereixen el joc i altres formes de representació i expressió.
G) Enriquir i diversificar les seves possibilitats expressives mitjançant la utilització dels recursos i els mitjans al seu abast, així com apreciar diferents manifestacions artístiques que pertanyen a l’entorn cultural.
H) Utilitzar el llenguatge oral de manera ajustada les diferents situacions de comunicació habituals per comprendre i ser comprès pels/per les altres, expressar les seves idees, sentiments experiències i desitjos. Utilitzar el llenguatge oral com a eina de construcció de significats, com ajuda per a la creació d’estratègies, per regular la pròpia conducta i influir en la dels/les altres.
Són uns espais on un petit
grup de nins troba uns estímuls (materials, proposta de treball, jocs,
etc.) que permeten treballar al seu ritme, segons el seu interès, el
seu nivell maduratiu, etc., i fomenten la interacció i el treball en
grup. L’activitat per racons respon a la manera d’aprendre dels
infants a través del joc i respecta la capacitat d’atenció
dels nins i nines d’aquestes edats. Aquest joc pot ésser verbal,
manipulatiu, de relació, lògic, plàstic, etc.
El treball per racons és una activitat que es manté al llarg
del curs i durant tota l’Educació Infantil així com als
primers cursos de Primària, però variant les normes (joc més
lliure o més estructurat, responsabilitat de la tria, ordre), el material
(cada vegada més complex i precís) i el temps que s’hi
dedica.
Són propostes fetes pel mestre o la mestra al grup classe o cicle que permeten ampliar les experiències dels nins i les nines respecte a diferents àmbits educatius. Sense perdre el seu aspecte lúdic desenvolupen tècniques, hàbits o aspectes educatius concrets. Poden ésser més o manco lliures amb activitats més o manco concretes.
És un joc en el qual el grup ha d’endevinar allò que ha dut amagat un company, sense mirar, tocant o no i fent les preguntes pertinents. Aquest joc afavoreix l’aprenentatge de vocabulari i desenvolupa l'enraonament lògic dels infants.
EL PROTAGONISTA DE LA SETMANA.
És una idea que sorgeix de la necessitat de potenciar la integració dels infants en el grup i desenvolupar la seva autoestima. L’autoestima i les habilitats socials són eixos bàsics per al desenvolupament personal.
Consisteix en que durant una setmana,
un o dos nins o nines són els protagonistes. Això significa
que han de dur fotos de quan eren petits, de la seva família, la seva
jugueta i el seu llibre preferit, ... contar alguna noticia, dur una sorpresa,
etc. De tot això se’n parlarà a l’aula i aquesta
setmana també seran els encarregats.
A partir d’aquesta activitat s’elaborarà un llibret que
l’infant protagonista se’n durà a ca seva.
Es tracta d’elaborar un àlbum en el qual quedin reflectits a través de fotos, dibuixos, notes,... els diferents moments de la vida a l’aula, les activitats, les sortides, les festes, etc... Cada nin i nina se’n durà l’àlbum de forma rotativa a ca seva per mirar-lo amb la família i comentar-ho.
Ens referim a una sèrie d’activitats
que es fan cada dia, senzilles i de curta durada. Són fonamentals per
ajudar els nins i nines a situar-se en el temps i a organitzar-se, a la vegada
que propicien l’aprenentatge de continguts de diferents tipus. Destacam
els següents: donar-nos el bon dia, passar llista, triar els encarregats,
posar la data, mirar el temps, etc.
El treball dels hàbits és
una de les feines prioritàries de l’Educació Infantil.
Aprendre a escoltar, parlar un darrera l’altre, fer silenci, arraconar
el material, parlar fluixet, asseure bé, desplaçar-se amb un
ordre, anar al bany tot sols, rentar-se bé les mans i eixugar-se, menjar
correctament, posar-se les sabates, la jaqueta, la motxilla, pensar abans
de fer, saludar, agrair... tot és necessari perquè els nins
i les nines siguin cada vegada més autònoms i en el mateix temps
facilitar el desenvolupament de les diferents activitats.
S’han de treballar des del primer moment: a casa i a l’escola
de forma coordinada.
Són moments del dia en els
quals el nin, la nina o la mestra poden parlar d’experiències,
vivències, desitjos o objectes per compartir-ho amb els altres. Aquesta
activitat relaciona l'escola amb la realitat dels nins. Les xerrades permeten
treballar conceptes, procediments, actituds i valors a partir de les seves
vivències.
Una forma de promoure les xerrades són les NOTÍCIES. En aquesta
activitat ens asseiem tots a l’estora i cadascú conta les seves
“notícies” ( què m’ha passat, què he
vist, he trobat això, m’han regalat aquest joc, he retallat aquesta
foto d’una revista, etc.) duent si volen l’objecte del que parlen,
amb la condició de compartir-ho.
Els objectius d’aquesta activitat són relacionar l'escola i el
món exterior i acostumar els nins i les nines a reflexionar sobre les
coses. A través de les notícies els infants manifesten les ganes
d'aprendre en situacions externes a l'escola, a més a més són
importants pel plaer que suposa comunicar als altres les pròpies vivències
i així desenvolupar el llenguatge i la socialització.
Es tracta de temes d'estudi sobre
els quals els nins i nines decideixen treballar i organitzen aquest treball
per tal de crear hàbits d'autonomia intel·lectual i de feina.
En el desenvolupament del tema entra en joc qualsevol àrea. Les àrees
d'expressió funcionen per explicar o expressar el que anam aprenent.
Uns dels objectius de l’educació és aprendre a aprendre
i això comença per sentir curiositat per les coses que passen,
fer-se preguntes i cercar maneres de contestar-les. En els projectes els infants
fan preguntes sobre l’entorn o temes que els interessen, pensen maneres
de resoldre-les, cercant informació als llibres, mirant fotos, demanant
ajuda als adults, etc., i aprenen a interpretar aquesta informació.
Les SORTIDES
Les sortides dins el poble permeten als infants vivenciar en comú, conèixer i sentir-se part de l'entorn natural immediat i de la comunitat. Les sortides fora del poble suposen també situacions de participació en activitats diverses.