0. INTRODUCCIÓ
La normalització lingüística és un objectiu bàsic de la nostra escola. En l’actual context de la Reforma, tenim un paper fonamental en el repte de la recuperació de la llengua i cultura pròpies. El projecte lingüístic ha de ser l’instrument de gestió que faci possible aquest procés de la normalització lingüística.
Aquest projecte de normalització lingüística tendrà com a objectiu el compliment dels trets d’identitat que tot seguit es relacionen i que es resumeixen en aquest tret comú: El català és la llengua que vehicula tota l’activitat educativa en el col·legi Joan Mas i Verd de Montuïri, tant en les activitats d’aprenentatge com amb les relacions dels diversos estaments de la comunitat educativa i amb les institucions. Tots els components d’aquesta comunitat educativa hi estan vinculats”.
1. RELACIÓ
La llengua catalana és la llengua de comunicació (oral i escrita):
- entre els membres de la Comunitat Educativa: professors, alumnes, pares, mares i personal no docent.
- amb les institucions i les entitats.
- en l’ambientació (rètols, avisos, murals)
- en les activitats extraescolars: esport, menjador...
2. DOCÈNCIA/APRENENTATGE
2.1 Professorat
Cada professor s'esmenarà en usar un adequat registre lingüístic.
2.2 Metodologia
Dins els objectius referits a l'opció metodològica, caldria assegurar que es tenguin criteris comuns en totes les àrees que es fan en català. També caldria garantir la coherència i la progressió en el tractament didàctic del català.
2.3 Coordinació
Es procurarà optimizar els recursos lingüístics( personals i materials) disponibles i impulsar la coordinació entre els equips docents a fi d'afavorir l'actuació pedagògica.
2.4 Competència comunicativa dels alumnes.
Es procurarà que cada alumne, en relació a la seva edat i nivell, tengui la més alta competència lingüística de la llengua catalana en aquests aspectes:
- Ús i comunicació:
-Comprensió oral
-Expressió oral
-Comprensió escrita
-Expressió escrita
2.5 Material
Es vetllarà perquè els llibres de text, material de suport, material de consulta, biblioteca general, biblioteca d'aula i altres tipus de materials, siguin adequats a una bona didàctica de la llengua catalana.
3. AMBIT ADMINISTRATIU
El català és la llengua emprada en aquest àmbit. Serà, per tant, usada en els aspectes ambientals i en la documentació administrativa.
3.1 Aspectes ambientals
-Retolació del nom del centre.
-Retolació de les dependències:
-Biblioteca
-Secretaria
-Sala de professorat
-Taller
-Menjador, cuina
-Altres
-Cartells
-Tauler d'anuncis
-Altres
3.2. Documentació administrativa
-Actes
-Actes dels Claustres
-Actes del Consell Escolar
-Altres
-Llibres de registre
-Correspondència
-Certificats
-Matrícules
-Inventaris
-Permisos i absències
-Altres
-Avaluació dels alumnes
-Actes d'avaluació
-Informes
-Correspondència
-Oficial
-Individual
-Circulars
-Altres
-Instruments de gestió
-Projecte Educatiu de Centre
-Projecte Curricular de Centre
-Reglament de Règim Intern
-Pla Anual
-Memòria administrativa
-Memòria anual
-Altres
4. COMPONENTS A DESENVOLUPAR
La nostra escola parteix d'una tipologia específica de centre, on la llengua catalana és la llengua pròpia de
la majoria d'alumnes i de l'escola, i es vincula així amb allò proper a l'infant, al seu entorn, a la seva llengua.
És per tant, la llengua vehicular i d'aprenentatge, la llengua habitual dins el nostre centre.
Pensam, per tant, que hi ha una sèrie de components a desenvolupar dins aquesta àrea al llarg de l'educació primària:
a) Component lingüístic. S'ha de treballar la fonètica, el lèxic... però no com una finalitat en els mateixos, sinó per utilitzar millor la llengua. No els hem de desvincular de la llengua real. Els hem de transferir a l'ús habitual de la llengua.
b) Component sociolingüístic. S'ha d'intentar adequar el discurs a l'auditori, perquè la comunicació sigui correcta (discurs formal o informal).
c) Component discursiu. S'han d'utilitzar correctament les diferents tècniques: descripció, narració, exposició...
d) Component estratègic. S'han de tenir en compte una sèrie de components de l'oratòria, a més d'utilitzar estratègies de planificació: recollida d'informació, fer un guió, destriar els elements importants des secundaris...
Totes aquestes habilitats lingüístiques s'haurien de transferir a les altres àrees, per afavorir la significativitat de l'àrea de Llengua i Literatura, així com incorporar continguts de les altres àrees a aquesta i no partir sempre de textos literaris.
5. L'ÀREA DE LLENGUA I LITERATURA
Entenem l'àrea de Llengua i Literatura com una àrea on s'inclou el català i el castellà, sempre tenint en compte els següents punts:
1. La llengua catalana és la llengua base i referencial.
2. S'ha d'evitar l'anticipació de continguts en castellà, així com la repetició d'aquests a les dues llengües quan són innecessaris.
3. S'ha de partir d'una programació única, en la qual, com a norma general, els continguts es treballaran seqüenciadament, primer en català i després en castellà, mentre que els procediments i les actituds es treballaran paral·lelament en les dues llengües.
És per això que a l'Educació Infantil del nostre centre es treballarà la lectura i l'escriptura en llengua catalana i no s'introduirà la llengua castellana fins al primer cicle de Primària, quan els alumnes presentin cert domini i grau de coneixement de la llengua catalana. S'introduirà de forma oral i informal i es treballarà la lectura comprensiva i la reproducció de textos en el primer cicle i es deixarà la introducció de l'expressió escrita per al segon cicle de Primària.
Quant a la llengua estrangera, l'anglesa, s'introduirà de forma oral, amb un plantejament lúdic i comunicatiu, i no descriptiu de la llengua, en el primer cicle de primària.
6. CONSIDERACIONS FINALS
Com a consideracions finals s'ha de tenir en compte, sempre que sigui possible, que és millor que els professors que facin les classes de llengua catalana, castellana i anglesa siguin diferents en un mateix curs, que l'espai sigui també diferent, amb una ambientació específica, i els materials utilitzats siguin específics per a cada assignatura i significatius per als nins/nines.